Adaptaciones curriculares

Para poder atender a la diversidad hay realizar adaptaciones curriculares a su vez dividas en cuatro tipos atendiendo las necesidades específicas del alumno al que van dirigidas.

A nivel general y entre estas medidas se contemplan los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupo, la oferta de materias optativas, las medidas de refuerzo, las adaptaciones del currículo, la integración de materias en ámbitos, los programas de diversificación curricular y otros programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Recursos

Estos materiales son diversos, variados e interactivos tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte. Su utilización en el aula me permitió secuenciar objetivos, contenidos y actividades, atender a los diferentes tipos de contenidos, proponer actividades de distinto grado de dificultad y ofrecer pautas de evaluación.

Los recursos que suelo usar en el aula se pueden englobar en diversas áreas según sea su naturaleza:

- Materiales: El más utilizado sería el libro de texto adaptándose en todo momento a los objetivos didácticos propuestos en la programación. Por ello, también necesitaremos ilustraciones y mapas cartográficos.

- Espaciales: Son todos aquellos lugares donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje, que para esta unidad didáctica es el aula donde se ubica el grupo.

- Personales: Hacen referencia al equipo docente, también el papel de las familias como colaboradoras fundamentales tanto como dentro como fuera del aula más aún cuando hay alumnos que entran en la atención a la diversidad.

- Audiovisual e informático: Permiten integrar al alumnado en su realidad inmediata y suelen aumentar el grado de motivación. Para ello, usaremos la pizarra digital donde se proyectará el Power Point y el documental del Homo Neanderthal.

Pariticipación

Soy una persona muy participativa en los asuntos escolares porque me parece una manera muy útil de crear relaciones personales con profesores y alumnos mientra trabaja por el colegio o con los alumnos. Las excursiones, actividades formativas (charlas, coloquios…), la Semana Cultural son ámbitos en los que me gusta tener presencia siempre que pueda.

Comparación cognitiva

Si comparamos a los alumnos de 4º ESO con los de 1º ESO, podemos encontrar que los de este último curso presentan una serie de mejoras: en la atención selectiva y en la atención dividida; en la memoria a corto plazo y a largo plazo; en la velocidad de procesamiento de la información; en las estrategias organizativas y de planificación; y en sus propios procesos de pensamiento.

En general, todos los alumnos presentan el Mito de invencibilidad, es decir, manifiestan un fenómeno que suelen presentar habitualmente los adolescentes y que está basado en una sensación por la cual se siente especial e invulnerable como si no estuviera sujeto a las leyes propias de la naturaleza y que, por lo tanto, nada malo podrá llegar a sus vidas.

Relaciones afectivas

En 1º ESO, la mayoría de los alumnos ya tienen claro qué significa verdaderamente la amistad y ésta está basada, en muchos casos, en ser del mismo sexo y en el hecho de compartir gustos y aficiones. Por ejemplo, muchas amistades cercanas se crean entre los estudiantes que van a la misma actividad extraescolar (natación, pádel, voleibol, fútbol sala, danza…)

En 2º ESO las amistades siguen siendo más fuertes entre los alumnos que comparten alguna afición pero también se crean otras ya entre estudiantes que no son del mismo sexo ya que se despierta en ellos una curiosidad amorosa lo que les lleva a instaurar las primeras parejas afectivas con un grado de serie bastante alto aunque, en ocasiones, también les da vergüenza ser amigo de una persona del sexo opuesto.

Criterios de evaluación

Es difícil definir los criterios de evalución. Os dejo un ejemplo que hizo para la UD de la Prehistoria

1. Definir qué es la Prehistoria y diferencia claramente sus etapas.

2. Describir las líneas generales de la evolución humana así como los pasos del proceso de hominización.

3. Enumerar y localizar los principales avances técnicos, sociales, económicos y artísticos de la Prehistoria.

4. Describir los rasgos básicos de la pintura, escultura y arquitectura de la Prehistoria y señalar las causas de esta producción artística.

5. Reconocer y localizar los principales restos arqueológicos de la Prehistoria en la Península Ibérica.

6. Explicar las líneas básicas de los métodos de trabajo del historiador y del arqueólogo.

Medidas de atención a la diversidad según el BOE

Es un hecho objetivo que somos distintos pero esas diferencias son una riqueza, La diversidad puede afectar a varios de los agentes que forman parte de la educación pero son los alumnos el colectivo más afectado debido a diferentes causas: momento evolutivo, historia personal, aprendizajes previos, intereses y motivaciones estilos y ritmos de aprendizajes, capacidades o diferencias étnicas entre otras. 

La Educación secundaria obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas y los objetivos de la Educación secundaria obligatoria y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente.

Para atender a tanta diversidad tenemos una concepción de la enseñanza donde la educación es un instrumento de promoción y desarrollo. Así se plantea la necesidad de hacer adaptaciones en mayor o menor medida.