Los recreos

Todos los jueves me toca cuidar en el recreo que pueden ser tres tareas diferentes: en primer lugar, cuidar el patio, en cuyo caso el cometido era situarse en las pistas deportivas (fútbol, baloncesto o pádel) o en la zona de gradas para procurar que todo estuviera correctamente y no hubiera incidentes y si los hubiera, solucionarlo y notificarlos a la Coordinadora o a la Directora.

En segundo lugar, la tarea podía ser la de cuidar de la Biblioteca. En los recreos, los alumnos aprovechan para estudiar allí y hacer deberes atrasados o que no han hecho y tienen que entregarlos al final del día (a modo de castigo). La labor del docente es procurar que haya silencio, que los estudiantes usen el tiempo de forma provechosa y, por último, apuntar el número de estudiantes que acuden para controlar el nivel de uso que tiene el recinto.

En tercer lugar, cuidar de la cafetería que es donde van sólo los alumnos Bachillerato para comer, tomar algo en el recreo o, simplemente, sentarse a descansar y charlar. En este caso, la labor es la de vigilar que haya un comportamiento correcto de los alumnos y que recojan todos los platos y envoltorios que usen de forma demuestren civismo y respeto.

El significado de ser profesor

Ser profesor es una labor para la que hay que tener varias cualidades (vocación, preparación, equilibrio emocional, preparación, comunicabilidad, paciencia...), virtudes sin las cuales plantearse la docencia es casi un callejón sin salido y es pensar en un futuro que cuando sea presente puede no ser agradable y desilusionarnos desde el primer momento.

Nuestra tarea en el aula debe ser preparada minuciosamente. A vista general, parece que sólo hay que transmitir una serie de conocimientos que aparecen en el manual de texto pero, incluso esa tarea, debe ser llevada con cautela. Algunos alumnos que están en clase no prestan atención y, por lo tanto, su medio para aprender será el libro y punto; no se impregnarán de las explicaciones del docente. Pero para aquellos estudiantes que optan por la vía de la atención, la explicación del docente le supone una ayuda fundamental para que, en casa, el estudiar sea mucho más fácil y para que los conocimientos los comprendan mejor. Porque un alumno no debe memorizar sino que debe comprender.

Acompañar al médico

Cuando un alumno está malo o tiene cualquier complicación física (un golpe o una herida), el delegado de clase le acompaña a la sala de profesores y, una vez allí, el profesor que esté de guardia le lleva al médico que está allí mismo dentro del centro.

Parece que es una experiencia más y que no supone nada para el profesor de prácticas que los pequeños detalles siempre suman y este pequeño detalle supone no crear un vínculo cercano con ese alumno pero sí que se reducen las distancias y no te ven como un docente que está de paso.

En una de las ocasiones, cuando acompañé al alumno mareado, se trataba de un estudiante de 2º ESO que solía hablar en clase (aunque no mucho) y que no siempre traía los deberes hechos. En los siguientes a acompañarle al médico, estuvo más tranquilo en las sesiones y con las actividades las traía hechas de casa. Era como si estuviera agradeciéndome, consciente o inconscientemente el haberle llevado, haber estado con el un rato hasta que se encontrara bien y haberme interesado por su estado durante unos días.

Cuidado de castigados

Cuando tengo a alumnos castigos en el recreo les dejo en el aula. Parece que el contexto es el mismo que el aula pero es diferente. Los alumnos identifican ese espacio de tiempo con el relax y el juego, no se dan cuenta de que están privado de ellos por su mal comportamiento y que les toca aceptar el castigo cómo método para que la próxima vez se planteen un comportamiento diferente.

En este tiempo, les mando trabajo porque si les decía que trabajaran en lo que quisieran, al final no hacían nada, estaban hablando y formando ruido y el castigo no era efectivo del todo sin olvidar que también es tiempo perdido para mí ya que no puedo corregir o preparar las sesiones pertinentes. En estos castigos, hay que mantener el mismo contexto como si fuera clase normal en la que deben permanecer calladas y trabajando.

Bibliografía

Os dejo dos libros que me han ayudado mucho. No son difíciles de conseguir en cualquier bibblioteca.

- BERGER, K. S. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Madrid. Editorial Médica Panamericana.

- SANTROCK, J. W. (2003). Psicología del desarrollo en la adolescencia. Madrid.

Coloquios y charlas

Han venido a dar dos charlas al colegio: la primera, sobre la labor de UNICEF; y la segunda, sobre la importancia de cuidar del medioambiente. Tener que vigilar a los alumnos en estos eventos es un reto que hay que llevar con cuidado. No podía permitir ni un solo mal comportamiento porque no quería que los conferenciantes se llevaran una mala imagen del colegio y de los estudiantes.

Lo que se solía hacer era sentarlos por orden de lista confiando que no hubiera cerca alumnos que fueran muy amigos y fueran a hablar mucho. Si esto ocurría se les separaba y se sentaban solos sin compañía o con un asiento entre alumno y alumno para que la comunicación fuera más difícil. Se trataba de otro ambiente donde diseñar estrategias para controlar el comportamiento de los estudiantes o para solucionar rápida y eficazmente los conflictos.

Unidades Didácticas

Sigo dando consejos de cómo hacer UD's. Un buen diseño tiene en cuenta la atención a la diversidad en tanto en cuanto que: 

- Recoge los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

- Intenta promover los aprendizajes de cara a la vida.

- Participa de principios metodológicos diversos.

- Gradúa según la dificultad de los contenidos.